10ª Oficina Revisão e edição de textos

10ª Oficina

TP1 UNIDADE 03

TP6 UNIDADE 23

TEXTO

REVISÃO E EDIÇÃO

 

CONTEÚDOS TRABALHADOS

Conceito de texto
Texto ilustrado


Texto oral


Texto verbal


Texto coletivo


Estratégias de revisão de texto

TEXTO: é toda e qualquer unidade de informação, no contexto da enunciação.



O texto pode ser oral ou escrito, literário ou não literário,verbal e não- verbal.

"Nas curvas do teu corpo capotei meu coração.”
A – Você considera que essa frase constitui um texto? Justifique.

B – Que características ou recurso usado pelo autor chamou sua atenção nessa frase?


A edição é a etapa em que se revisa mais uma vez o texto para produzir a última versão. Nesta etapa, há uma apropriação diferenciada da noção de audiência, de suporte, coerência e coesão. Fazem- se os últimos retoques, verificando-se a forma, inclusive de ortografia e pontuação, etc.



Se, por exemplo, existe alguma dúvida quanto à organização de dado trecho do texto, o autor é capaz de definir enquanto escreve ou no processo de revisão uma questão como “isto não está claro, não é suficiente”, o que o levaria a “reelaborar de forma mais clara”.



A última etapa do processo de composição, denominada edição, envolve os reajustes finais visando à acuidade: é a hora de polir mais uma vez aspectos de coesão e coerência, a pontuação, a ortografia segundo as convenções estabelecidas.



Procedimentos de que ajudam o aluno a verificar o texto durante a revisão:







Frases de avaliação:


a) as pessoas não vão entender por que é importante;


b) as pessoas podem não acreditar nisso;


c) as pessoas não vão se interessar muito por esta parte;


d) eu acho que poderia dizer isto de forma mais clara;


e) as pessoas vão se interessar por esta parte;


f) isto está bom;


g) esta é uma frase útil;


h) estou fugindo do assunto principal;


i) até mesmo eu estou confuso com o que quero dizer;


j) isto não soa bem.


Frases diretivas:



a) vou deixar assim mesmo;


b) vou tirar essa parte do texto;


c) vou dar um exemplo;


d) vou escrever esta parte de outra forma;


e) vou dizer mais coisa sobre isso;


d) vou escrever com outras palavras

Na revisão e edição os alunos fazem o movimento de:



planejar( avançar na produção do texto, criando, prevendo, antecipando;


revisar (verificar o que ocorreu, comparar e julgar). EX.“isto não está claro, não é suficiente”, o que o levaria a “reelaborar de forma mais clara”.

ATIVIDADE

 

Leitura do Ampliando nossas referências,páginas 122 e 123.



Criar, planejar, produzir e revisar um texto.ver desenvolvimento em anexo.

AVALIAÇÃO DA OFICINA

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR –II

AVALIAÇÃO DA 10ª OFICINA – TEXTO, REVISÃO E EDIÇÃO.

TP6 UNIDADE 23 E TP1 UNIDADE 03




Caro cursista, como você avalia esta oficina?



Conteúdo: suficiente ( ) insuficiente ( ) regular ( )

Justifique. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Metodologia: suficiente ( ) insuficiente ( ) regular ( )

Sugestões:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



A atividade desenvolvida irá contribuir para o seu trabalho em sala de aula? Sim ( ) ou não ( )

Justifique.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE : AVALIAÇÃO, REVISÃO E REESCRITA 10ª OFICINA

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR –II




ATIVIDADA DA 10ª OFICINA


TEMA: Avaliação, revisão e reescrita.





Objetivo: criar, planejar, produzir e revisar um texto.


Conteúdo: Produção de texto.





Desenvolvimento da atividade:


a) escolha um colega para trabalhar com você.


b) recorte de revista ou jornal cinco imagens


1. Uma mulher


2. Um homem


3. Uma criança


4. um objeto (cadeira, caneta, sapato, bolsa, carro, etc.)


5.Uma paisagem ou ambiente (casa,apartamento, escritório, quarto, etc.)

 
c) Agora organize as imagens sobre a mesa e determine uma ordem para as figuras. Em seguida, comece a inventar uma história a partir da primeira figura.


Atenção! Você relacionar as idéias à imagem seguinte. Quando as cinco imagens fizerem parte da história da dupla, vocês deverão criar um título para o texto.





Agora que a dupla finalizou a produção, vocês deverão ler o texto atenciosamente e em voz alta para observar se há alguma informação fora do lugar ou excesso de palavras ou se o texto está confuso. Termine a primeira leitura de revisão, troque de texto com outra dupla e faça a leitura de revisão deste.

 
Como você irá revisar o texto do colega, e este deverá reescrevê-lo depois das suas sugestões, será mais fácil utilizar uma legenda de correção coletiva, igual para toda a turma.

 
Com a legenda de correção que está em anexo, todos da sala poderão sinalizar aos autores as deferentes observações realizadas na revisão do texto.

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL DA DÉCIMA OFICINA

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR –II

ATIVIDADA DA 10ª OFICINA

TELEFONE SEM FIO

Consiste em um curto texto que o professor fala ao ouvido do primeiro aluno do círculo; este se encarrega de contar ao ouvido do segundo e assim sucessivamente, até que todos estejam a par do fato. O último aluno deve narrar como a história chegou até ele e os colegas devem estabelecer comparações com o que ouviram. Após os comentários, pode-se sugerir a proposta de produção: recontagem, relação com um fato semelhante, mudança de final...






TEXTO COLETIVO






Grupos de quatro alunos, cada um deve iniciar um texto qualquer. A cada 02 minutos vocês devem trocar as folhas e o colega continua o texto que começou a escrever na folha que o colega lhe passou. . O resultado é que os textos ficarão bastante engraçados e até ilógicos. Leiam os textos em grupo e escolher um para apresentar à classe toda. Os alunos depois devem organizar os textos que iniciaram de forma coerente.






OBS: Essa dinâmica também pode ser feita com desenhos e no final o aluno verá se foi realmente o que imaginou do seu desenho.






TEXTO ILUSTRADO






Usando uma cartolina, revista para recorte, cola e tesoura, vocês podem criarem um belo texto ilustrado. Colem as figuras de acordo ao tema e em seguida apresentam oralmente seu texto ilustrado... É muito gratificante essa dinâmica e desenvolve a oralidade dos alunos.



TEXTO COLETIVO ATRAVÉS DE FIGURAS



a) escolha um grupo para trabalhar com você.


b) recortem de revista ou jornal, cinco imagens:


1. Uma mulher


2. Um homem


3. Uma criança


4. um objeto (cadeira, caneta, sapato, bolsa, carro, etc.)


5.Uma paisagem ou ambiente (casa,apartamento, escritório, quarto, etc.)






c) Agora organize as imagens sobre a mesa e determine uma ordem para as figuras. Em seguida, comece a inventar uma história a partir da primeira figura.


Atenção! Você relacionar as idéias à imagem seguinte. Quando as cinco imagens fizerem parte da história do grupo, vocês deverão criar um título para o texto.

AGENDA DA 10ª OFICINA REVISÃO E EDIÇÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CARIÚS – CE



SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO


PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR –II


AGENDA DE TRABALHO DA 10ª OFICINA – TEXTO, REVISÃO E EDIÇÃO.


UNIDADE 23 DO TP6 E UNIDADE 03 DO TP1


DATA: 23 /02/2010






08h00min: Acolhida – slide” Vocabulário”


08h15min: Discussão e comentários dos pontos mais relevantes das unidades estudadas.


08h45min: Socialização dos relatórios reflexivos sobre o Avançando na Prática.


09h45min: Dinâmica de divisão de grupos.


09h50min: Desenvolvimento de atividades em grupos.


11h20min: Avaliação do encontro.


11h40min: Introdução das unidades 01 e 02 do TP1.


12h00min: Encerramento e frequência.

Projeto Leitura E.E.F Amaro Batista - São Bartolomeu

E .E.F AMARO BATISTA DA CUNHA – SÃO BARTOLOMEU



Projeto Gestar II






Tema: Leitura


















Equipe:


Francisca Francineide Lopes de Aquino


Ana Salvina da Silva de Oliveira


Maria Neide de Oliveira


Maria Neide Juca Félex


Maria Sandra Alves Francelino










Tema: Leitura


Delimitação do tema:


Trabalhos leitura de textos com os alunos de 6º ao 9º na região de a compreensão de são Bartolomeu






Justificativa:


A prática de leitura na escola consiste um objeto de aprendizagem significativa e, para que faça sentido do aluno, as leituras devem ser prazerosas, havendo diversidade de textos, sendo estimulados a compreender que ler é uma atividade indispensável à vida.






Fundamentação teórica:


A palavra leitura significa ato ou efeito de lermos também arte de decifrar em texto, seguindo um critério, assim diz o dicionário Aurélio.


De acordo com a Enciclopédia Einoude é um conjunto de práticas que regem as formas de utilização que a sociedade, particularmente através da instituição escolar, faz dele. É imprescindível que a leitura em sala de aula obedeça a uma rotina diária, entretanto trabalhando com caminhos diversos para que a mesma se torne uma atividade prazerosa, criativa e que extingue o aluno a pensar, buscar e descobrir novos horizontes.


Segundo GERALDI, J. W. Linguagem e ensino, os textos além de informar, pretendem discutir posições e sugerir caminhos. Por isso, ele é tão importante. A expressão “um ato de linguagem nunca se repete, e cada interação tem uma unidade de informação, ou de significação, para os interlocutores” no TP1 – Linguagem e cultura parte 1, define bem o esboço que a leitura ocupa na vida do ser humano, teoria também definida por WALTY, I – etc ou outros tipos de textos, modos de leitura.


Baseado na Teoria: UMA PSICOLOGIA/PSICANALISE, o ato de ler é motivado por um desejo, e ao mesmo tempo, atravessado pelo inconsciente. Isso significa que o leitor não controla todas suas ações; antes investem no texto seus medos, suas angustias, suas fantasias, suas esperanças.


Na teoria “UMA PEDAGOGIA”, o desenvolvimento das habilidades de leitura no processo ensino-aprendizagem faz parte não só do cotidiano das escolas, como também da vida do cidadão em sociedades letradas e envolve sempre a escolha de uma trajetória. Perante esta afirmação podemos compreender que enquanto vivemos podemos desenvolver nosso universo textual com ajuda de outros leitores, num incessante processo de troca.


Vários são os técnicos em relação à leitura. Como diz PAULINO, Graça El all. Tipos de textos, modos de leitura, várias abordagens se apresentam historicamente definidas, dependendo, pois, de época e da sociedade em que estão produzidos. Nesse sentido, é importante considerar algumas modalidades da pratica de leitura em tempos e espaços diversos.


Objetivo geral:


Desenvolver a compreensão dentro da leitura de textos.


Objetivos específicos:


 Estimular a leitura, usando a linguagem para melhoria na qualidade de suas relações com o mundo;


 Conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas;


 Proporcionar ao aluno uma aprendizagem associada a realidade que o cerca;


 Interessar-se pela leitura como fonte de informação, aprendizagem, lazer e artes;


 Capacitar o aluno para ler com compreensão os diversos tipos de textos que circulam socialmente.


Conteúdos:


 Bilhetes;


 Cartas;


 Convites;


 Poesias;


 Relatórios;


 Contos;


 Músicas.


Metodologia:


 Apresentação de textos diversos;


 Dinâmicas que estimulem a compreensão textual;


 Motivar os alunos através de desenhos, figuras, imagens, cartazes e murais;


 Identificação de gêneros textuais;


 Produção de contos baseado em experiências e/ou fatos vivenciados;


 Estimular os alunos a se expressar livremente.






Recursos pedagógicos:


 Papel madeiro, A4, jornal, veludo e laminado;


 Cartolina;


 Pincel, cola, lápis de cera, giz;


 Jornais e revistas;


 Dicionários;


 TV, CD e DVD.


Cronograma:


1 mês (11 de fevereiro a 11 de março)


Avaliação:


 Participação nas atividades;


 Criatividade;


 Produção literária;


 Leituras e interpretações.


Referência bibliográfica:


FREIRE, P. A importância do ato de ler. 21ª Ed. São Paulo: Ática, 2001.


PAULINO ET alei. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato 2001.


CUNHA. M. A. A. Mergulhando na leitura literária: propostas de experiências para o Ensino Fundamental. Belo Horizonte, SEE/MG, 2001 (2 volumes).

PROJETO LENDO, RELENDO E TRANSFORMANDO A LEITURA - ESCOLA NOSSA SENHORA AUXILIADORA

Escola de Ensino Fundamental Nossa Senhora Auxiliadora

Projeto

Lendo, relendo e transformando a leitura

Micheline Gomes de Melo.

Cariús, outubro de 2009

Justificativa

Observei durante os meus anos de magistério que o raro interesse dos discentes pela leitura é um dos problemas que causam o analfabetismo funcional. Eles decifram as letras, mas poucos conseguem ir além: interpretar, recriar e transformar.


Este projeto foi criado na tentativa de experimentar uma metodologia que promova o envolvimento dos alunos com a leitura, fazê-los redescobrir o prazer em ler e transformá-la de acordo com a criatividade e as suas experiências.


Baseado na teoria de Richard Bamberger, “A leitura foi outrora considerada simplesmente um meio de receber uma mensagem importante. Hoje em dia, porém, a pesquisa nesse campo definiu o ato de ler, em si mesmo, como um processo mental de vários níveis, que muito contribui para o desenvolvimento do intelecto”; “A leitura é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático da linguagem e da personalidade. Trabalhar com a linguagem é trabalhar com o homem.”


Espera-se que no decorrer da aplicação desse projeto os alunos apresentem uma notável diferença no seu processo de leitura e escrita. Que avancem os anos posteriores preparados para obter um nível adequado nas avaliações externas.


Público alvo: Alunos dos 7° anos A e B da escola de ensino fundamental Nossa Senhora Auxiliadora.

Objetivo Geral

Promover meios para o desenvolvimento dos discentes, ao longo do ano letivo, capacitando-os para que possam interpretar, recriar e produzir através de novas experiências; conduzindo-os ao prazer pela leitura.

Objetivos específicos

• Capacitar o educando para criar suas próprias estratégias de leitura;


• Compreender o texto e utilizar a criatividade para recontar oralmente


O que foi lido;


• Observar e apreender características textuais como: tipologia, gênero, espaço, tempo, personagens...


• Vivenciar a leitura, recriando criativamente a interpretação do que foi lido.


• Ler por prazer

Conteúdos

Contos


Poemas

Metodologia

O gênero conto já é contemplado no livro didático do 7° ano, sendo trabalhado de acordo com o plano de curso. As atividades descritas em seguida serão complementares e desenvolvidas para alcançar os objetivos almejados nesse projeto.


Como primeiro passo será selecionado pela professora, na biblioteca da escola, livros de contos sobre diversos assuntos. Depois de separados, serão levados para sala e apresentados para os alunos, onde poderão escolher por identificação o livro que queiram ler. Será dado um prazo para leitura e devolução do livro, sendo que durante esse tempo terão que se reunir em grupos para discussão da leitura do livro escolhido.


Na apresentação, terão que recontar a história que leu para os demais colegas e depois apresentar suas conclusões sobre a leitura. Posteriormente precisarão preencher uma ficha de leitura.






Da mesma forma, o gênero poema também é trabalhado no livro didático.


Atividades:


1- A professora selecionará livros de poemas que serão levados para sala e apresentados para os alunos, onde poderão escolher o livro por identificação.


2- Será dado um prazo para leitura e devolução do livro, sendo que durante esse tempo escolherão um poema para representar na sala.


3- A cada semana, a professora deve conferir o andamento das apresentações e dar sugestões sobre os trabalhos.


4- A culminância será realizada através de sarau.




Cronograma


AÇÕES/MESES OUT NOV DEZ


SELEÇÃO DOS LIVROS X


ESCOLHA DOS LIVROS X


APRESENTAÇÕES X


AVALIAÇÃO X






Recursos


Livros paradidáticos;


Pincel p/ quadro;


Lousa;


Som;


Cartolina;


Pincéis;


Tv;






Bibliografia


BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. São Paulo: Ática,1988, p. 10.


CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de janeiro: Sextante, 2008.






Avaliação


Será observado o desempenho do aluno durante todo o processo, desde a entrega do livro até a apresentação. Também contará a criatividade, o desenvolvimento da leitura e a capacidade produtiva.