PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTAR –IIPROJETO: Literatura e ensino: Contribuições do sociointeracionismo para superação das dificuldades da leitura na escola.
LIDER: Professora Maria do Rosário Dias
LINHA DE PESQUISA: Literatura, Cultura e formação humana.
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 26 de abril á 29 de novembro de 2010 – Culminância: 30 de novembro de 2010.
PROBLEMATIZAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Em nossa sociedade, o espaço reservado à cultura na vida de grande parte das pessoas tem sido cada vez menor; expostas a formas de prazer mais imediata, como a televisão, o rádio, o videogame, a internet, dificilmente o cidadão comum se interessa por meios mais aprofundados de interação com as artes e o conhecimento como forma de lazer.
É nesse contexto que se insere a leitura literária, a qual já teve nos dois últimos séculos um importante papel na formação da cultura geral, e hoje está praticamente restrita á escola, o que pode ser mal, na medida em que nem sempre as instituições estão preparadas para desenvolver no aluno o gosto pela leitura; do contrário, estudando o papel da literatura na vida dos educandos, nota-se um gradual desinteresse pelos livros, de tal modo que, quando chega ao Ensino Médio, muitas vezes o indivíduo tem verdadeira ojeriza pela leitura.
Preocupada com essa situação, a qual se avizinha de nossa prática docente e reconhecendo o importante papel da literatura na vida das crianças e jovens, decidi empreender estudos na área de ensino que auxiliem na superação das dificuldades da leitura literária, como também de contribuir com a realidade nas escolas.
DELIMITAÇÃO
No plano teórico, o presente projeto estuda, de um lado, as causas das dificuldades da leitura literária nas escolas, e, de outro lado, os possíveis incentivos já estudados por pesquisadores. Fruto de leituras prévias realizadas aprofundará a proposta do sociointeracionismo, o qual parte da realidade do aluno para desenvolver estratégias de leitura, da qual originam produções de texto, para então realizar a análise lingüística.
Como parte prática, nesta pesquisa buscará turmas de 1ª, 2ª, e 3ª séries do Ensino Médio, concomitante com outros professores da área de Linguagens e Códigos no 1º e 2º semestre do ano letivo na escola de EEFM Adail Barreto da cidade de Cariús-ce. O resultado final esperado desta pesquisa será, portanto, um projeto de ensino, sua análise e um artigo apresentando as leituras teóricas, vinculadas com as leituras realizadas pelos alunos.
OBJETIVOS
Esta pesquisa pretende apresentar contribuição para superação das dificuldades no ensino de literatura, levando as turmas trabalhadas incentivos á leitura literária. Tem por objetivo, também, levar à comunidade escolar uma possibilidade de trabalho com literatura criada a partir de e voltada para a realidade de nosso município, o que vai ao encontro de necessidades existentes no âmbito social, cultura e econômico local.
PLANO DE TRABALHO
PROCEDIMENTOS
A presente pesquisa se fará em três grandes momentos: um primeiro, no qual me dedicarei às leituras das obras teóricas acerca dos problemas da leitura literária, possíveis incentivos e estratégias pedagógicas e metodológicas para o trato com os alunos. A partir dessas leituras e observações que já estarei realizando no início do período letivo (fevereiro e março de 2010).
METAS
Até final do período letivo do ano 2010, realizarão leituras dos clássicos da literatura brasileira e de seminários a partir dessas leituras;
Apresentações de algumas amostras destes clássicos nos seguintes eventos:
1. I AMOSTRA CULTURA (em junho/2010);
2. II AMOSTRA CULTURAL (em novembro/2010) e outros que surgirem;
| AÇÕES | FEV/MARÇO-2010 | ABRIL-2010 | JUNHO-2010 | NOVEMBRO-2010 | NOVEMBRO-2010 |
| 22 a 26 e 01 a 05. | 26,27, 28,29 e 30 | 28/06 | 29/11 | 30/11 |
| Leituras Teóricas | PROFESSOR |
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| Elaboração de projeto |
PROFESSOR |
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| Inicio da leituras dos clássicos |
| Alunos das turmas citadas
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| Apresentações das leituras-dramatizações e recitações ou seminários |
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| I AMOSTRA CULTURAL |
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| Participações em eventos-dramatizando ou recitando) |
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| II AMOSTRA CULTURAL |
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| Elaboração do artigo científico sobre as leituras dos clássicos
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| ATIVIDADE INDIVIDUAL (todos os alunos envolvidos) |
01CÂMERA DE VÍDEO DIGITAL-DCR-DVD610 (HANDYCAM-SONY); |
100 DVDs610 ( R ou RDW ); |
50EXEMPLARES da LITERATURA BRASILEIRA E PORTUGUESA – (prosa e poesia); |
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MATERIAL P/ DECORAR OS CENÁRIOS; |
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RECURSOS HUMANOS (professor e aluno) |
CONCLUSÃO E AVALIAÇÃO
Ao concluir esse projeto, alguns pontos de reflexões sobre a aprendizagem dos alunos deverão ser levantados. Primeiro, que quanto maior for à expectativa e ou credibilidade dada ao progresso dos alunos tanto maior será seu desempenho. Nossos alunos precisam crê que podem que dentro de cada um deles, dorme um monstro de potencialidades inerentes às habilidades tão necessárias à vida social e cultura que estão inseridos. Da mesma forma, funciona o elogio. “Elogios são armas poderosas, uma vez motivados por elogios e recompensas estes constroem auto conceito positivo”.
Errar é parte do aprender, e há erros que mostram para o professor que os alunos estão caminhando a passos largos, afinal só se aprende errando e tentando de forma persistente e concentrada. A aprendizagem é mais sólida quando se conhecem os erros cometidos. Continuar aprendendo depende da consciência da natureza dos erros cometidos. Isto serve para professores e alunos.
Torná-los autônomos deverá ser objetivo maior. “Aprender a aprender”, é condição fundamental para que o aluno conquiste esta autonomia e continue aprendendo. Quando isso se dá, ele estará apto a buscar sozinho a informação que lhe falta, a assimilá-la e a organizá-la, bem com a empregá-la em contextos adequados.
Estou certa que a cada dia aprendo mais ao tentar ensinar meus alunos, a certeza que sou apenas mediadora da aprendizagem deles e ao mesmo tempo personagem principal para que esta trama aconteça.
A avaliação se dará mediante uma última atividade desenvolvida pelos alunos à respeito das leituras dos clássicos, onde serão desafiados a desenvolver um artigo científico composto de um roteiro onde irão justificar e concluir seu aprendizado, observando a organização, criatividade, capacidade de síntese, dissertação e análise, como também toda e qualquer participação, envolvimento, empenho que o aluno tenha tido neste projeto.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CANDIDO, Antonio. Literatura e Sociedade. São Paulo: Brasiliense, 1994.
BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre a literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da literatura para a leitura do mundo. 6ª Ed. São Paulo: Ática, 2002.
LASCH, Christopher. Introdução: consumo, racismo e cultura de massa. In: O mínimo eu: sobrevivência psíquica em tempos difíceis. São Paulo: BRASILIENSE, 1987.
OSAKABE, Haquira. ENSINO DA GRAMÁTICA E ENSINO DA LITERATURA. Linha D´Água, São Paulo, 1987.
PETRI, Verli. Língua e Literatura: por uma análise do discurso literário. Expressão – Revista do Centro de Artes e Letras, Santa Maria, UFSM,N.2, JUL./Dez.2003.
PINTO, A.P. Dupla perspectiva: Leitura – Escrita e Sociointeracionísmo. In: MENEZES, Belo Horizonte: UFMG; ALAB. 2002. CD-ROM.
PINTO, A. P. Leitura: perspectiva socioconstrutivista. Leitura: Teoria e Prática. Ano 20, Março 2002, nº 38, Campinas: São Paulo.
